РЕГИОНАЛЬНАЯ ОБЩЕСТВЕННАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ
ОБЪЕДИНЕНИЕ МНОГОДЕТНЫХ, МАЛООБЕСПЕЧЕННЫХ
СЕМЕЙ И СЕМЕЙ С ДЕТЬМИ-ИНВАЛИДАМИ
«МНОГО ДЕТСТВА»

Логопедические домашние задания


Логопед задаёт домашние задания. Зачем и как?

Наталья Мешалкина Логопед задаёт домашние задания. Зачем и как?

Представляю вниманию коллег педагогов консультацию для родителей, оформленную в виде ширмы с использованием шаблона на данном сайте. Материал целенаправленно изложен в наиболее доступной (несколько ироничной) и краткой форме с минимумом терминологии, чтобы родители читали, не теряя интереса и понимая прочитанное.

Родители все чаще удивляются тому, что логопед просит принести тетрадь для выполнения домашних заданий, пишет в неё упражнения, просит каждую пятницу брать эту тетрадь домой и всё выполнять.

Зачем?

Ведь ребенок уже попал в логопедическую группу, значит все проблемы с речью у него будут решены специалистами автоматически.

И так логопед занимается с детьми несколько раз в неделю, а ещё воспитатели отрабатывают речевые умения и навыки в группе. Они и научат его правильно говорить, подготовят к школе.

А занятия с ребёнком дома организовать очень непросто.

Необходимо выкроить время после трудной рабочей недели, в законный выходной, чтобы сесть с ребенком за стол, открыть тетрадку, а там…

- упражнения для пальцев (сам запутаешься, как их соединять,

- гимнастика для языка (так и язык сломать не долго,

- устные задания по лексике и грамматике (эти слова со школы пугают,

- игры по коррекции звукопроизношения (кто это выговорит, тот уже герой).

Ещё часто логопед просит нарисовать или вклеить в тетрадь картинки по теме. А мы не умеем рисовать, принтера нет, журналы и книжки резать жалко, да и клей закончился…

И ребёнок хнычет и отказывается не только сидеть и языком двигать по инструкции, а вообще рот закрыл и зубы сжал!

В общем, одно мучение, а не учение!

Наверное, логопед просто ленится: не хочет заниматься с ребёнком, свою работу перекладывает на родительские плечи.

Однако семья и детский сад работают ВМЕСТЕ на благо каждого ребёнка, и даже самый хороший логопед не справится с нарушением речи, тем более с тяжёлым, в одиночку.

Только при совместной и систематической работе логопеда и родителей ребенок научится пользоваться поставленным звуком в самостоятельной речи, перестанет делать грамматические ошибки и будет радовать родителей и окружающих красивой речью.

Эффективное запоминание и закрепление речевого материала возможно только при многократном повторении его в саду и дома. Поэтому если домашние задания задаются и выполняются регулярно, то мы быстро получаем положительную и стойкую динамику у ребёнка.

Логопед при этом также тратит своё время на разработку общего и индивидуального задания для каждого ребёнка, на поиск интересного материала и картинок, затем всё распечатывает, вырезает, наклеивает, разносит по группам, забирает из групп и проверяет. Это точно не похоже на лень и нежелание работать.

Тетрадь с домашними заданиями - это диалог с родителями, знакомство их с тем, чем логопед занимается с ребёнком, какую тему проходят, на что нужно обратить особое внимание.

Вот зачем нужны тетради для домашних заданий.

Кратко о том, КАК выполнять задания.

1. Главная ошибка родителей – выполнять с малышами задания, как в школе, за партой.

Но это – ДОшкольники. Жизнь для них – игра, и игра – это жизнь.

И дома мы играем с детьми с пальчиками, с язычком, со словами, изображаем обезьянок, эхо, помогаем зайчику, ёжику и др.

Получите сами удовольствие от игры и от проведённого вместе времени с пользой.

2. Частая ошибка родителей – выполнять задания за ребёнка.

Помогайте ребёнку – но не делайте работу за него. Он ни чему не научится, если не будет пробовать и ошибаться.

Пусть криво приклеил или неровно нарисовал, зато сам!

3. Также не нужно делать всё и сразу.

Ребёнок с речевыми проблемами очень быстро утомляется. Это нам кажется, что всё это легко, а для него – это сложная работа.

Делайте перерывы, прогуляйтесь, попейте чай и т. д.

4. Ругать или насмехаться над ошибками и неудачами – навсегда отбить желание заниматься.

Хвалите ребёнка за каждое, даже самое небольшое достижение. Он только учится, и вообще – Ваш любимый герой!

Каждую пятницу мы в предвкушении:

Тетрадку от логопеда ждём с нетерпением.

Ведь смело друг другу язык мы покажем!

Разучим стихи и на пальцах покажем!

www.maam.ru

Привлечение родителей к коррекционно-развивающей работе через систему методических рекомендаций

Вопросам взаимосвязи детского сада с семьёй в последнее время уделяется всё большее внимание, так как личность ребёнка формируется,  прежде всего, в семье и семейных отношениях. В дошкольных учреждениях создаются условия, имитирующие домашние задания, к образовательно-воспитательному процессу привлекаются родители, которые участвуют на занятиях, спортивных праздниках, викторинах, вечерах досуга, театрализованных представлениях. Педагоги работают над созданием единого сообщества, объединяющего взрослых и детей.

В логопедической группе логопед и другие специалисты проводят для родителей открытые и совместные занятия, пытаются привлечь родителей к коррекционно – развивающей  работе через систему методических рекомендаций. Эти рекомендации родители получают в устной форме на вечерних приёмах и еженедельно по пятницам в письменной форме на карточках или в специальных тетрадях.

Тетради с домашним заданием логопеда родителям

Как оформлять тетради для домашних заданий логопеда? У каждого ребёнка должна быть своя тетрадь, где фиксируется содержание логопедической работы. Родителям объясняется, как необходимо оформлять эту тетрадь, даются образцы выполнения домашних заданий (зарисовки предметов, наклеивание переводных картинок, запись стихотворений, рассказов и т. д. ).

Задания логопеда родителям включают в себя основные разделы:

  1. Артикуляционная гимнастика, включающая упражнения, подготавливающие артикуляционный уклад для постановки отсутствующих звуков. В дальнейшей работе добавляются упражнения на автоматизацию (правильное произношение поставленных звуков в слогах, словах, фразовой  и самостоятельной речи ребёнка). Эти упражнения должны выполняться дома ежедневно  от 3 до 5 раз в день. Упражнения выполняются перед зеркалом (чтобы ребёнок мог себя контролировать). Необходимо добиваться чёткого, точного, плавного выполнения движений.
  2. Задание на развитие фонематического восприятия и воспитание основ  звуко — слогового анализа и синтеза.
  3. Серия лексико-грамматических заданий направлена на обогащение пассивного словаря, а главное на стимулирование и использование в активной речи ребёнка полученных знаний, путём упражнений на словообразование, изменение по родам, числам и падежам, на согласование прилагательных и числительных с существительными; словоизменение при помощи приставок, суффиксов, объединение основ; подбор родственных, обобщающих и уточняющих слов.
  4. Задания по развитию связной  речи: это построение простых и сложных распространённых предложений с предлогами и без (по схеме); это рассказы-описания по плану и схеме; по серии сюжетных картинок и по одной сюжетной картине, с опорой на предметные картинки и по представлению, используя опорные слова; пересказы и самостоятельные творческие рассказы детей;  заучивание подобранных для ребёнка стихов.
  5. Задания на развитие мелкой моторики  и подготовки руки к письму: обведение по контуру, дорисовывание элементов, штриховка в различных направлениях разными способами по образцу; работа с трафаретами и шаблонами; вырезывание и вклеивание картинок; рисунки, аппликации, графические диктанты; печатание букв, слогов, слов и предложений и небольших связных текстов.

Родителям на внутренней стороне первой обложки даются рекомендации по домашней работе с ребенком. Например: «Каждое задание лучше выполнять в 2-3 приёма продолжительностью не более 15 – 20 минут в предложенной последовательности».

Памятка логопеда родителям (правила занятий с ребёнком дома).

Тетрадь домашних заданий логопеда для родителей всегда должна быть аккуратной и хорошо оформленной. Это также один из моментов педагогического воздействия.

Зачем логопед задаёт домашние задания? Рекомендации родителям и домашние занятия родителей с детьми необходимы для того, чтобы как можно скорее ликвидировать отставание детей, как в речевом, так и в общем развитии.

Особое значение родителей в исправлении речевой патологии заключается в том, что, используя предложенный материал домой, они получают возможность закрепления ребёнком полученных на логопедических занятиях речевых умений и навыков в свободном речевом общении – во время игр, прогулок, экскурсий, походов в магазин, на рынок, в библиотеку и т. д., то есть в повседневной жизни.

Следует отметить, что успех коррекционной логопедической работы во многом зависит от того, насколько добросовестно относятся родители детей-логопатов к выполнению «домашних заданий» логопеда. Только тесный контакт в работе специалиста и родителей ребёнка может способствовать устранению речевых нарушений в дошкольном возрасте, а значит и дальнейшему полноценному школьному обучению.

В последние годы значительно возросло количество детей, встречающихся с различными трудностями обучения в начальной школе. Самый главный из них – овладение навыком чтения. Проблема нарушения письма и чтения – одна из самых актуальных для школьного обучения.

В основе стойких и «нелепых» ошибок на письме лежат не личностные особенности ребёнка, а серьёзные объективные причины: несформированность психических  и фонематических процессов, лексико-грамматической стороны, зрительного анализа и синтеза, пространственных представлений. Кроме того, развитие графических навыков зависит от качества мелких движений пальцев, кистей рук, тренированности мышц, точности и координации движений, способности к наблюдению, сравнению, творческому воображению, интереса ребёнка к работе.

Подготовка и обучение чтению и письму требует особого педагогического воздействия, выстроенного в систему специальных упражнений и заданий.

Н. В. Нищевой специально для родителей, дети которых посещают логопедические группы, разработана серия домашних тетрадей «Занимаемся вместе». Эти методические пособия позволяют объединить усилия педагогов и родителей в воспитании гармонично развитой  личности.

Методические рекомендации, данные в домашних логопедических тетрадях, подскажут родителям, в какое время лучше проводить занятия, чем и как следует заниматься с ребёнком, помогут организовать совместную деятельность. Они предоставят ребёнку возможность занять активную позицию, вступить в диалог с окружающим миром, найти ответы на многие вопросы с помощью взрослого.

Так, родители смогут предложить ребёнку поиграть в различные подвижные игры, проведут пальчиковую гимнастику, прочитают и предложат выучить стихи, помогут научиться лепить и рисовать, составлять рассказы и отгадывать загадки.

Выполняя с ребёнком предложенные задания, наблюдая, рассматривая, играя, взрослые разовьют его речь, зрительное и слуховое внимание, память и мышление, что станет залогом успешного обучения ребёнка в школе.

К тому же богатый иллюстративный материал пособий освободит родителей от поиска необходимых картинок и поможет сделать занятия более интересными и яркими.

Выполнение данных заданий вызовет у детей интерес, снимет психическое напряжение, вызванное недостатками в произношении, позволят быстрее и легче усваивать лексический материал, автоматизировать произношение звуков, овладевать навыками чтения и письма.

Данные задания помогут закрепить знания, полученные в детском саду. Отсутствие повторения дома и закрепления полученных навыков ведёт к значительному снижению эффективности коррекционной работы и удлинению сроков коррекции.

Задания пособий подобраны в соответствии с изучаемыми в логопедических группах детского сада лексическими темами и требованиями программы. Для каждой возрастной группы учтены особенности развития детей данного возраста.

Так, дети четырёхлетнего возраста впервые начинают проявлять стремление к интеллектуальному общению со взрослыми, задают много проблемных вопросов. Родители должны учитывать эту особенность малышей и не оставлять без внимания их вопросы. Особенно это касается детей с речевой патологией, плохо и мало говорящих. Речевую активность таких детей родители должны поддерживать и всячески стимулировать. Это позволит укрепить доверие ребёнка к окружающим взрослым, направить его познавательную активность в нужное русло, вселить в него уверенность в собственных силах и возможностях, что будет способствовать преодолению отставания в речевом развитии.

Для детей старшей логопедической группы родители должны стремиться создавать такие ситуации, которые будут побуждать детей применять знания и умения, имеющиеся в их жизненном багаже. Опора на знания, которые были сформированы в предыдущей возрастной группе, должна стать одной из основ домашней работы с детьми. Родители должны стимулировать познавательную активность детей, создавать творческие игровые ситуации.

В свою очередь работа с детьми седьмого года жизни строится на систематизации полученных ранее знаний, что создаст предпосылки для успешной подготовки детей к обучению в школе.

На эти особенности организации домашних занятий с детьми каждой возрастной группы родителей должны нацеливать специалисты на своих консультативных приёмах, в материалах на стендах и в папках «Специалисты советуют».

В процессе занятий с детьми родителями и педагогами должны соблюдаться  следующие правила:

1. Принуждать ребёнка заниматься нельзя! Занятия дают наибольший эффект, если они проводятся в игровой форме и интересны ребёнку.

2. Подготовить ребёнку удобное место для занятий, достаточно и правильно освещённое.

3. Проверить, правильно ли ваш ребёнок сидит, кладёт тетрадь, держит ручку или карандаш.

4. Перед началом любой работы следует внимательно прочитать задание, обсудить и проговорить с ребёнком его выполнение.

5. За одно занятие не следует давать больше 2-5 занятий (в зависимости от индивидуальных  возможностей ребёнка), не следует торопить ребёнка во время выполнения заданий.

6. Продолжительность одного занятия должна быть не больше 20-25 минут, важно соблюдать последовательность выполнения заданий.

7. К следующим заданиям можно переходить только после прочного усвоения содержания предыдущего материала, а также умения применять его на практике.

8. Всю работу по формированию у ребёнка фонематического восприятия родители и воспитатели должны согласовывать с логопедом, обращаться к нему при всех затруднениях.

Наблюдая за удачами и неудачами ребёнка при выполнении заданий, вы сможете определить, насколько он подготовлен к школе и на какие стороны подготовки следует обратить особое внимание.

Ещё раз напоминаем: не торопитесь, не стремитесь научить ребёнка всему и сразу, осваивайте каждое задание постепенно, только когда освоено предыдущее. Не забывайте хвалить ребёнка не только за удачи, но и за старания.

Памятка для закрепления лексики недели.

1. Назови 10-12 предметов по теме.

2. Подбери к данным предметам слова – признаки, характеризуя цвет, форму, размер или величину, материал (из чего изготовлен).

3. Подбери слова – действия.

4. Назови предметы ласково.

5. Назови множественное число предметов (один – много)

6. Подбери притяжательные местоимения (произнеси со словами: мой, моя, мои).

7. Составь предложения, используя перечисленные слова.

8. Составь описательный рассказ об одном из предметов.

Примерные задания по лексическим темам

Лексическая тема “Осень. Признаки осени”

1.    Ответить на вопросы:

-    Какое сейчас время года? -    Назови осенние месяцы. -    Какая погода на улице?

-    Когда бывает теплее – летом или осенью? Когда холоднее?

2.    Упражнение “Назови погоду”. Какая погода бывает осенью, если:

Идет дождь – дождливая (погода)

На улице холодно –                      пасмурно - Хмуро –                                               сыро -

Ясно -                                                    светит солнце –

3.    Дидактическая игра: “Назови ласково”

Солнце – солнышко                   лист – Капля -                                               облако –

Дождь -                                              дерево –

4.    Дидактическая игра: “Один – много”

Туча – тучи                                     облако – Лист -                                                 капля – Лужа -                                                дерево –

Дождь -                                              птица –

5.    Упражнение: “Пересчёт предметов”

Один дуб,  два дуба, три дуба,  четыре дуба, пять дубов. Одна липа, ………………………………………………………………….

Одно дерево, ………………………………………………………………

6.    Дидактическая игра: “Подбери предметы к признакам”

Осенний – день,……………………………………………….. Осенняя  -погода, ……………………………………………. Осеннее – небо, ……………………………………………….

Осенние – дожди, …………………………………………….

7.    Отгадай загадку и выучи её.

Пусты поля,  мокнет земля, Дождь поливает.

Когда это бывает?

8.    Дидактическая игра: “Какие деревья ты знаешь? Назови их.” (Во время прогулки рассмотреть листья различных деревьев и засушить их для гербария)

Лексическая тема “Овощи. Огород”

Задание 1. Родителям рекомендуется:

Рассмотреть дома с ребёнком натуральные овощи: картофель, огурец, морковь, капусту, фасоль, свёклу, тыкву, редиску, горох, лук, перец;

Объяснить, что всё это можно назвать одним словом “овощи”;

Обратить внимание на следующие признаки овощей: цвет, форму, вкус;

По возможности рассказать и показать ребёнку, где и как растут овощи, что из них готовят (суп, салат, винегрет….);

Совместно  с ребёнком приготовить любое блюдо из овощей.

Задание 2. Рассмотреть картинки с изображением овощей.

Задание 3. Дидактическая игра: “Большой – меленький”

Огурец – огурчик                  помидор –…………….. Редиска — ………….                     горох –………………….

Задание 4. Дидактическая игра: “Один – много”

Огурец – огурцы                    помидор — …………… Капуста — ………….                    свёкла — ………………

Редиска — …………..                   тыква — ……………….

Задание 5. Составь описательный рассказ про овощи ( по выбору), по следующему плану:

Что это?    Где растёт?  Какой имеет внешний вид (цвет, форма, размер)?  Какой на вкус?  Что из него готовят?

Задание 6. Дидактическая игра: “Назови цвет”

Морковь (какая?) – оранжевая, Помидор (какой?) -……………….. Огурец (какой?) -…………………..

Картофель (какой?) -……………….

Задание 7. Составить предложение из слов.

Картошка,  расти, огород,  в. Капуста, щи , варят, из.

Задание 8. Отгадай загадку и выучи её.

Я длинный и зелёный, вкусный и солёный, Вкусный и сырой, кто же я такой?

Задание 9. Дидактическая игра: “Подскажи словечко”

Хотя и сахарной зовусь, но от дождей я не размокла. Крупна, кругла, сладка на вкус, узнали вы? Я………(свёкла).

Лексическая тема “Сад. Фрукты”

Задание 1. Родителям рекомендуется:

-    рассмотреть с ребёнком натуральные фрукты и объяснить, что всё это можно назвать одним словом «фрукты»;

-    обратить внимание на характерные признаки фруктов: цвет, форму, вкус;

-    по возможности показать и рассказать ребёнку, где и как растут фрукты (в саду, на дереве, на кусте);

-    рассказать и показать ребёнку, что можно приготовить из фруктов.

Задание 2. Рассмотреть фрукты на иллюстрациях в книгах, журналах.

Задание 3. Дидактическая игра «Один – много»

Яблоко – яблоки              груша — …………… Слива — …………                        персик — …………..

Банан — …………                        лимон — ……………

Задание 4. Дидактическая игра «Большой – маленький»

Яблоко – яблочко                      лимон-…………… Банан -………….                                   апельсин — ………

Груша -……………                             слива — ……………..

Задание 5. Дидактическая игра “Весёлый счет”

Одно яблоко, два яблока, три яблока, четыре яблока, пять яблок. Один лимон,…………………………………………………………………………..

Одна слива, ……………………………………………………………………………

Задание 6. Дидактическая игра “Назови сок, варенье”

Сок из яблока – яблочный,  варенье из яблок – яблочное Сок из груши — ………………,      варенье из груши — ……………..

Сок из апельсина — …………, варенье из апельсина — …………

Задание 7. Составить описательный рассказ о фруктах, по следующему плану:

Что это?    Где растёт?  Какой внешний вид (величина, форма, цвет)? Каков на вкус?  Что из него готовят?

Задание 8. Составить сложносочинённые предложения с союзом а по образцу:

Лимон кислый, а яблоко сладкое. Лимон овальный, а яблоко ……………. .

Лимон жёлтый, а яблоко ……………….. .

Задание 9. Отгадай описательную загадку.

Это фрукт. Он растёт на дереве, круглый, сладкий, румяный.  (яблоко)

Тема «Наш город. Моя улица. Мой дом»

Задание 1. Родителям рекомендуется:

- рассказать ребенку, как называется город (поселок), где он  живет,  в  честь  кого  назван  город  (поселок),  чем  он знаменит;

- рассмотреть иллюстрации, фотографии и открытки с изображением нашего города (поселка); - обратить внимание на главную улицу города (поселка), какие на ней построены дома;

- во время прогулки по городу (поселку) обратить внимание на различные строения, дома (одноэтажные, многоэтажные, каменные, деревянные), а также на памятники архитектуры;

- объяснить ребенку понятие «улица», рассказать, что каждая улица имеет свое название, а каждый дом — свой номер;

- выучить с ребенком свой домашний адрес.

Задание 2. Составить рассказ «Дом, в котором я живу» (произвольный рассказ ребенка).

Задание 3. Нарисовать картину «Дома на моей улице».

Задание 4. Дидактическая игра «Один — много» (образование родительного падежа множественного числа имени существительного): один дом — много домов, одна улица.., (поселок, город…).

Задание 5. Упражнение в словообразовании с помощью суффиксов. Дом — домик, домишко, домище. Город — городок, городишко, городище.

Задание 6. Упражнение для пальчиков «Дом и ворота».

На поляне дом стоит, («Дом»   изобразить   двумя  руками, крышу дома — пальцы левой и правой рук соприкасаются друг с другом)

Ну а к дому путь закрыт. (Правая и левая руки повернуты ладонями к себе, средние пальцы соприкасаются друг с другом, большие пальцы — вверх («ворота»)

Мы ворота открываем, (Ладони разворачиваются параллельно друг другу)

В этот домик приглашаем.

Задание 7. Построить из строительного материала (кубиков) город.

Лексическая тема «Части тела и лица»

1. Покажи и назови части тела и лица сначала на себе, а затем на кукле.

Части тела: голова, шея, туловище, плечи, живот, спина, руки, пальцы, ноги. Части лица: глаза, нос, рот, уши, щёки, лоб, подбородок.

2. Игра: «Один-много»

Зуб-зубы                         нога - Ухо –                                   рука - Глаз –                                голова -

Щека -                                палец -

3. Игра: «Четвёртый лишний»

Нога, рука, перчатка, палец. Голова, лоб, щёки, шапка

Ухо, глаз, платок, нос

4. Перечисли, что делают:

зубы кусают, жуют,………… глаза глядят,…………………. руки держат,…………………

ноги ходят,…………………..

5. Предложите ребёнку выполнить задание по словесной команде:

- Потопай ножками.                                 — Потрогай носик. - Подними ручки.                                      – Открой ротик. - Закрой глазки.                                       – Возьми себя за ушки.

- Погладь животик.                                  – Погладь лобик.

6. Отгадай загадки. Отгадки нарисуй или приклей картинки.

а) У двух матерей                                    б) Один говорит, двое глядят, По пять сыновей.                                     А двое слушают.

Лексическая тема «Туалетные принадлежности»

1. Каждый день, помогая ребёнку умываться и причёсываться, называйте ему туалетные принадлежности: мыло, зубную щётку, зубную пасту, полотенце, расчёску. Активизируйте речь ребёнка.  Вы можете сделать вид, что забыли названия некоторых туалетных принадлежностей. Попросите ребёнка напомнить, как они называются. Удивитесь, что малыш хорошо всё помнит. Похвалите его.

2. Игра «Один-много»

зубная щётка – зубные щётки зубная паста -………………….. кусок мыла -…………………… мыльница -…………………….

расчёска -……………………….

3. Упражнение «Чем можно»?

умываться  водой            чистить зубы -………………….. вытираться -……………….         причёсываться-………………..

4. Упражнение «Что делает? Что сделал?»

чистит – почистил                         расчёсывает -……………………. моет -…………….                                         вытирает — ……………………….

5. Выучите с ребёнком русскую народную потешку.

Водичка, водичка, Умой моё личико. Чтобы глазки блестели, Чтобы щёчки горели, Чтоб смеялся роток,

Чтоб кусался зубок.

6. Отгадай загадки. Отгадки нарисуй или приклей картинки.

1) Ускользает, как живое,                2) Хожу- брожу не по лесам, Но не выпущу его я                             А по усам, по волосам, Белой пеной пенится,                       И зубы у меня длинней,

Руки мыть не ленится.                      Чем у волков и медведей.

Лексическая тема «Одежда»

1. Убедитесь в том, знаком ли ребёнок с названиями одежды, умеет ли он самостоятельно одеваться и раздеваться. Поощряйте самостоятельность ребёнка, тренируйте его в застёгивании и расстегивании пуговиц.

Каждый раз, помогая ребёнку одеваться и раздеваться, называйте предметы одежды и комментируйте свои действия: «Наденем рубашку. Застегнём брюки. Завяжем шапочку». И т.п. поощряйте ребёнка, если он пытается называть одежду и пояснять свои действия.

2. Игра «Один — много»

рубашка – рубашки                          платье — ………………. шарф -……………..                          майка -…………………

носок -……………..                         куртка -…………………

3. Предложите ребёнку выполнить задание по словесной команде:

- Сними носки.                                            – Надень шапку. - Застегни брюки.                                     – Завяжи шарф.

- Надень рубашку или платье.          – Сними перчатки.

4. Проведите с ребёнком подвижную игру. Сначала прочитайте текст, а потом покажите  движения.

Платье.

Это платье для Наташки -      (Четыре ритмичных поворота корпусом вправо-влево, держа руки на поясе) Красные горошки.                       (Четыре ритмичных прыжка на обеих ногах) А  на платье два кармашка,    (Нарисовать на животике два кармашка)

Спрячем в них ладошки.         (Приложить обе ладошки  к животику)

5. Нарисуйте вместе с мамой или приклейте картинки с изображением одежды.

Лексическая тема «Обувь»

1. Убедитесь, знает ли ребёнок  названия обуви, умеет ли правильно произносить их и может ли сам обуваться и разуваться. Тренируйте ребёнка в завязывании и развязывании шнурков. Учите зашнуровывать обувь: сначала завязывать хотя бы узелки на шнурках, а потом переходите к завязыванию бантиков.

2. Предложите малышу показать и назвать ту обувь, которая у него есть. Поиграйте с ним в игру «Чего не стало?» Для этого поставьте в ряд три пары обуви: тапки, туфли, ботинки, покажите и назовите их.  Затем предложите ребёнку сделать то же самое. После этого просите его отвернуться и спрячьте одну пару обуви. Когда ребёнок повернётся, задайте ему вопросы; пусть он ответит, угадав, что вы спрятали.

- Что я убрала?                                              — Что здесь стояло? - Тапки.                                                              – Туфли. - Что здесь было?

- Ботинки.

3. Предложите ребёнку послушать и повторить вместе с вами маленькие стишки. Если вы будете делать это ежедневно, то через два дня малыш сможет рассказать их самостоятельно.

а) Вот сапожки для Егорки,                        в) Туфли новые для Вали, Можно в них кататься с горки.                   Их ещё не надевали. б) Вот кроссовки для Андрея,                    г) Для Аришки – босоножки,

Чтобы бегать побыстрее.                            Чтобы бегать по дорожке.

4. Каждый раз, помогая ребёнку обуваться, рассказывайте ему русскую народную потешку. В потешки старайтесь вставить имя своего малыша, и вы увидите, как он будет этим удивлён и горд, что про него рассказывают стихи.

Баю-баю-баиньки, Я скатаю валенки. Я скатаю валенки Невелички, маленьки Машеньке на ножки

Бегать по дорожке.

5. Нарисуйте вместе с мамой или приклейте картинки с изображением обуви.

Лексическая тема: «Мебель»

1. Рассмотрите вместе с ребёнком мебель, которая есть у вас дома. Поупражняйте ребёнка в названии мебели. Показывайте и называйте её: «Это стол. Это шкаф. Это кровать.» похвалите малыша, если он будет повторять названия мебели вслед за вами. Побеседуйте о назначении мебели. Объясните ребёнку: «На стуле сидят. На кровати спят. В шкафу хранят одежду».

2. Рассмотрите с малышом детский стульчик, покажите его части, чётко произнося названия каждой из них: «Это сиденье. Это спинка. Это ножки. У стула четыре ножки. Давай посчитаем: один, два, три, четыре». Поупражняйте ребёнка в названии частей стула: «Покажи, где сиденье. Покажи, где спинка. Покажи, где ножки. Сколько ножек? Сосчитай. Что это? (Сиденье). Что это? (Спинка). Что это? (Ножки)».

3. Выполните с малышом подвижное упражнение.

Стул.

Это стул. Сиденье, спинка,  (К прямой правой ладони приставить согнутую левую, чтобы получился «стульчик») А на спинке две картинки, (Показать два пальчика на правой руке) А ещё четыре ножки, (Показать по два пальчика на  обеих руках)

Чтоб сидеть под стулом кошке. (Присесть, сделать из ладошки «ушки»)

4. Используя картинки с изображениями мебели или игрушечную мебель, поиграйте с ребёнком в игры «Что исчезло?», «Что появилось?». (Методика проведения игры «Что исчезло?» описана в предыдущей теме «Обувь».)

Игра «Что появилось?» проводится аналогично. Поставьте перед ребёнком игрушечный столик, стульчик и кроватку. Предложите показать и назвать их попросите ребёнка отвернуться. Поставьте в ряд ещё один предмет, например, шкафчик. Когда ребёнок повернётся обратно, спросите его, что появилось.

5. Нарисуйте вместе с мамой или приклейте картинки с изображение мебели.

Лексическая тема «Аквариумные рыбки»

Задание 1. Родителям рекомендуется:

- обратить внимание на особенности проживания, питания, строения и дыхания рыб; - ответить на вопросы: что у рыб вместо ног? Почему они могут дышать в воде?; - рассмотреть с ребенком иллюстрации рыб;

- рассказать об аквариумных рыбках, их названиях, способах ухода за ними.

Задание 2. Отгадать и объяснить ребенку загадки про рыб.

Ног нет, а движется, перья есть, а не летает, глаза есть, а не мигает. У родителей и детей вся одежда из монеток.

Блещут в речке чистой спинкой серебристой.

Задание 3. Дидактическая игра «Подбери признак».

Задание 4. Подобрать родственные слова: рыба – рыбка, рыбак, рыболов, рыбный.

Задание 5. Дидактическая игра «Сосчитай рыбок».

Одна рыбка, две рыбки и т.д.

Задание 6. Дидактическая игра «Выбери нужное действие»

Рыбка к камню …. (отплыла, подплыла) Рыбка от берега …. (переплыла, отплыла)

Рыбка всю реку ….  (вплыла, переплыла)

Задание 7. Выложить фигуру рыбки из спичек.

Лексическая тема «День космонавтики»

Задание 1. Родителям рекомендуется:

- объяснить ребёнку, почему празднуют День космонавтики, что это за праздник; - объяснить ребёнку, что такое космос и как можно туда попасть; - рассмотреть картинки и иллюстрации в книгах с изображением космоса, космонавтов и космической техники;

- рассказать ребёнку о первом космонавте – Ю. Гагарине.

Задание 2. Объяснить ребёнку значение слов: взлёт, посадка, старт; приземление, скафандр, шлем, орбита, спутник, комета ит. д.

Задание 3. Подобрать родственные слова к слову космос (космический, космонавт).

Задание 4. Составить предложение из слов.

Ракета, космос, лететь, в.

Задание 5. Дидактическая игра «Подскажи словечко».

Понеслись к другой  планете Космонавты на ………(ракете).

Задание 6. Дидактическая игра «Подбери признак»: космонавт (какой?) –(смелый, отважный)……

Задание 7. Отгадать загадку.

Крыльев нет, но эта птица полетит и прилунится. (Ракета).

Задание 8. Выучить стихотворение.

В небо ракета стрелою взлетела, В ней космонавт сидит сильный и смелый.

Задание 9. Выложить фигуру из спичек по образцу.

Лексическая тема «Откуда хлеб пришёл»

Задание 1. Родителям рекомендуется:

- рассказать детям, какое значение для всех людей имеет хлеб, как много людей разных профессий трудятся, чтобы у нас на столе появился хлеб, что хлеб надо беречь; - объяснить детям выражение «Хлеб – всему голова»; - вместе с ребёнком сходить в магазин, посмотреть, какие есть хлебобулочные изделия; - купив хлеб, обратить внимание на его вкус, запах, рассказать, из чего пекут хлеб; - рассмотреть пшеничное зерно, муку;

- поговорить с ребёнком о труде колхозников, которые выращивают хлеб.

Задание 2. Дидактическая игра «Откуда хлеб пришёл». (Взрослый задаёт вопрос, а ребёнок отвечает)

- Откуда хлеб пришёл? – Из магазина.      — А в магазин как попал? – Из пекарни. - Что делают в пекарне? – Пекут хлеб.      — Из чего? – Из муки. - Из чего мука? – Из зерна.                              — Откуда зерно? – Из колоса пшеницы.

- Откуда пшеница? – Выросла в поле.         — Кто её посеял? – Колхозники.

Задание 3. Подобрать родственные слова к слову хлеб.

(Хлебница, хлебный, хлебушек).

Задание 4. Дидактическая игра «Подбери признак»: хлеб (какой?)-……….., булка (какая?)-……….., печенье (какое?)-………, бублик (какой?)-………. .

Задание 4. Составить предложение из слов.

Хлеб, печь, мука, из.

Задание 5. Изменить слово хлеб в контексте предложения.

Я знаю пословицу о …..  . Мама купила пшеничный ……. . Дети едят суп с …… . Ваня пошёл в магазин за … . Я не люблю есть суп без …. У меня дома нет …… .

Задание 6. Отгадать загадку.

Вырос в поле дом, полон дом зерном. (Колос)

Лексическая тема «Почта»

Задание 1. Родителям рекомендуется:

- показать ребёнку корреспонденцию, которую вы вынимаете из почтового ящика: газеты, журналы, письма, открытки;

- рассмотреть их с ребёнком;

- показать ребёнку письмо, почтовую марку, конверт, телеграмму, прочитать, откуда пришло письмо, телеграмма;

- рассказать, как письмо и телеграмма попали в ваш дом из другого города;

- показать, как написанное письмо вкладывают в конверт, запечатывают, пишут адрес на конверте, опустить письмо вместе с ребёнком в почтовый ящик;

- показать ребёнку посылку;

- рассказать о профессиях работников почты (почтальона, телеграфиста);

- предложить ребёнку самостоятельно вынуть из почтового ящика корреспонденцию и сказать, что пришло по почте;

- вместе с ребёнком сходить на почту, где обратить его внимание на труд почтовых работников.

Задание 2. Дидактическая игра «Закончи предложение».

Почтальон принёс письмо (кому?) — маме, сестре …….., ……….., ………., ……… . Что мы нашли в почтовом ящике? – газету, открытку, ………….,  ………., ……  .

Чего не стало в почтовом ящике? – газеты, журналы, ………, ………,  ………. .

Задание 3. Дидактическая игра «Подбери признак».

Открытка (какая?) – праздничная, поздравительная, ………., ……….,  ……….. . Письмо (какое?) – почтовое, заказное, ………., ………..  , …………, ………….. .

Телефон (какой?) – домашний, городской, …………, ………, ……….., ……….  .

Задание 4. Дидактическая игра «Образуй новое слово».

Телефон – телефонист, телефонистка, …….. , …………., …………….., ……….. . Телеграф – телеграфист, телеграфистка, …………….., …………….., …………… .

Почта – почтальон, почтовый, …………., ……………, ………………., ………… .

Лексическая тема «Правила дорожного движения»

Задание 1. Родителям рекомендуется:

- понаблюдать с ребёнком на улице за движением различного транспорта; - провести с ребёнком беседу о правилах уличного движения, показать во время прогулки светофор, обратив внимание на его свет и уточнив, когда можно переходить улицу, а когда – нет;

- повторить с ребёнком правила поведения на улице;

Люди могут ходить только по тротуарам. Играть и бегать на тротуарах нельзя. Улицу можно переходить только по переходу, на зелёный свет светофора, держа взрослого за руку.

В транспорте нельзя шуметь и толкаться, пожилым людям нужно уступать место.

Задание2. Выучите с ребёнком стихотворение и разделите на слоги слова пе-ше-ход и пе-ре-ход.

Переход.

Что за белые полоски На углу у перекрёстка? Знает каждый пешеход:

Это «зебра» — переход.

Задание 3. Подобрать подходящий по смыслу глагол с приставкой от глагола «ехать».

Машина из гаража …….   Машина к дому …… . Машина от дома ………. Машина до дома ……….. . Машина с моста ……….. . Машина в ворота …………… .

Задание 4. Отгадать загадку и объяснить значение цветов светофора.

Если свет зажёгся красный, значит двигаться опасно. Жёлтый – предупрежденье, а зелёный говорит: «Проходите, путь открыт».

(Светофор)

Задание 5. Дидактическая игра «Подбери предмет к признаку»:

старый …….., новый………., маленький………., мощный………., длинный………., грузовой………, трёхколёсный…………, быстроходный………, летящий………… .

Задание 6. Составить предложение из слов:

Люди, улица, на, переходят, свет, зелёный, светофор.

Задание 7. Составить описательную загадку о каком – либо виде транспорта. (по выбору).

Лексическая тема «Игрушки»

1. Ответь на вопросы:

- Зачем нужны игрушки? - Где их продают? - Какие есть у тебя игрушки дома?

- Как нужно обращаться с игрушками?

2. Отгадай загадки, а отгадки нарисуй или наклей картинки.

Ростом разные подружки, Но похожи друг на дружку. Все они сидят друг в дружке, А всего одна игрушка.  … Кинешь в речку – не тонет. Бьешь о стенку – не стонет. Будешь об пол кидать – Станет к верху летать.  … Куклу я кладу в кровать, Но не хочет кукла спать. Я тогда её качаю, Одеялом укрываю. Кукла же лежать не хочет, Поет песни и хохочет. Удивляется кот Яшка:

«Что за кукла?»

3. Как называется игрушка сделанная из разных материалов:

из резины – резиновая из стекла – из пластмассы – из дерева – из бумаги – из картона – из меха – из железа – из глины –

из плюша –

4. «Один — много и ласково»:

кукла – куклы – куколка мяч – машина –

скакалка –

Лексическая тема «Весна. Растения луга и сада»

Задание 1. Родителям рекомендуется:

- побеседовать с ребенком о том, какие изменения произошли в природе весной, какие цветы появились, объяснить, что первые весенние цветы называются первоцветами;

- вспомнить, какие цветы появились в мае, рассмотреть их части: цветок, стебель, лист, корень (на картинке и в природе); обратить внимание на цвет и запах цветов.

Задание 2. Дидактическая игра «Чей лист, чей цветок» (узнавание цветов по их отдельным частям с натуры).

Задание 3. Отгадать загадку.

Нарядные сестренки весь день гостей встречают, медом угощают. (Цветы)

Задание 4. Дидактическая игра «Подбери признак» (согласование прилагательных с существительными):

одуванчик (какой?) — … , мать-и-мачеха (какая?) — … , незабудки (какие?) — … .

Задание 5. Нарисовать весенние цветы, которые распускаются весной в саду (по выбору).

Задание 6. Упражнение для пальчиков.

Наши алые цветы распускают лепестки, (Плавно разжать пальцы) Ветерок чуть дышит, лепестки колышет. (Помахать руками  перед  собой) Наши алые цветки закрывают лепестки, (Плавно сжать пальцы)

Тихо засыпают, головой качают. (Плавно опустить их на стол)

Задание 8. Вырезать картинки с изображением первоцветов и вклеить их в тетрадь.

Лексическая тема  «Насекомые»

Задание 1. Родителям рекомендуется: в парке, в сквере или во дворе вместе с ребенком найти и рассмотреть насекомых: пчелу, муравья, кузнечика, стрекозу, бабочку, божью коровку, жуков, муху, комара, паука; рассказать ребенку о том,  какую  пользу приносят эти насекомые, учить ребенка бережному отношению к природе; объяснить, что муха – вредное насекомое.

Задание 2. Рассмотрите иллюстрации с изображением насекомых и обсудите их внешний вид.

Задание 3. Дидактическая игра «Закончи предложение»

Муравей сидел около…., божья коровка ползла по….., жук спрятался под….., уха села на……, гусеница сидела на ……, муха ползла  по………….

Задание 4. Отгадайте с ребенком загадку и выучите по выбору.

Не зверь, не птица, а нос как спица. (Комар)

Много мастеров срубили избу без углов. (Муравей)

Спал цветок и вдруг проснулся: больше спать не захотел, Шевельнулся,   встрепенулся,   взвился   вверх   и улетел.

(Бабочка)

Осенью в щель забьется, а весной проснется. (Муха)

Задание 5. Составьте описательную загадку про насекомое (по выбору).

Задание 6. Дидактическая игра «Бывает – не бывает».

Девочка ловит бабочку. Девочка поймана бабочкой. Бабочка поймана девочкой. Бабочка ловит девочку. Девочка поймала бабочку. Бабочка поймала девочку.

Задание 7. Дидактическая игра «Подбери признак»

Бабочка (какая?) — …….., муравей (какой?) — ………

Салихова Алсу Хурматулловна, учитель-логопед МБДОУ  Детский сад №9, город Агрыз

logoportal.ru

Логопедические домашние задания

ПРЕДИСЛОВИЕ

Данный комплект предназначен для детей 5-7 лет с ОНР и состоит из четырех альбо­мов с логопедическими домашними заданиями по различным лексическим темам. Работа с альбомами рассчитана на три периода обучения в ДОУ.

На практическом материале лексических тем у ребенка происходит накопление и обо­гащение словарного запаса, развиваются навыки связной речи и совершенствуются пси­хические процессы (внимание, память, мышление). Также происходит постепенное пре­одоление нарушений грамматического строя речи. Многолетний опыт работы с детьми логопедической группы доказывает эффективность такого рода домашних заданий.

Цель данного пособия — помочь логопеду спланировать коррекционную работу и при­влечь родителей и воспитателей к выполнению несложных домашних заданий с детьми. Таким образом происходит закрепление полученных на фронтальных занятиях знаний, умений и навыков.

Каждую неделю логопед информирует о названии лексической темы и отмечает сро­ки ее изучения на фронтальных занятиях. В течение этой недели родители и воспитатели по заданию логопеда дозировано занимаются с ребенком по альбому. В начале следую­щей недели логопед на индивидуальных занятиях проверяет выполнение домашнего за­дания, отмечая усвоение лексико-грамматического материала по теме и обсуждая с вос­питателями группы характерные для каждого ребенка ошибки. Это позволяет оценить эффективность проделанной и наметить план дальнейшей коррекционной работы.

Выполняя предложенные в альбомах упражнения с опорой на картинки:

—родители получают более доступную информацию о том, что должен знать и уметь ихребенок по каждой теме;

—дети имеют возможность в игровой форме выполнять задания в альбоме под руковод­ством взрослого.

Преимущество этих альбомов состоит в том, что родителям не нужно переписывать домашние задания логопеда, подбирать картинки, рисовать или наклеивать их в тетрадь. Красочные иллюстрации помогают поддерживать интерес ребенка к занятиям. Все это способствует преодолению лексико-грамматических нарушений и развитию навыков связ­ной речи ребенка.

Система упражнений, предложенная в данных альбомах, основана на принципе по­степенного усложнения заданий. В процессе работы дети овладевают различными рече­выми умениями и навыками, переносят их в свободное речевое общение. Таким образом у детей улучшается речь, исчезают проявления общего недоразвития речи.

Пособие адресовано логопедам, воспитателям логопедических групп и родителям детей с речевыми нарушениями.

Автор и издательство благодарят мастерскую-студию «СИНЕРГИЯ»

(*****@***ru)

и лично Юрия Петровича Боровского и Дмитрия Ивановича Петровского за помощь, оказанную в издании данной книги.

Тема: ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ

1.  Посетить гастроном вместе с ребенком и познакомить его с названиями различныхпродуктов. Закрепить в словаре обобщающее понятие «продукты питания».

2.  Познакомить ребенка с названиями отделов продуктового магазина (молочный, мяс­ной, бакалейный, овощной, рыбный).

3.  Рассмотри картинки. Соедини муку с продуктами из нее желтыми линиями, молоко спродуктами из него — синими, мясо с продуктами из него — красными. Какие это

продукты? {Мучные, молочные, мясные.)

4.  Упражнение «Жадина»: Представь, что это твои продукты. Назови каждый продукт,используя слова «мой», «моя», «моё», «мои». {Мой сыр. Моя булочка. Моё молоко.Мои сосиски. И т. д.)

5.  Упражнение «Помоги повару»: Выбери и обведи в кружок те предметы, которые по­требуются повару для приготовления пищи.

6.  Упражнение «Подбирай, называй, запоминай»: Расскажи, как повар готовит, ис­пользуя предметы посуды и продукты (назови как можно больше слов-действий). (Вкастрюле варит, разогревает, кипятит. И т. д.)

7.  Упражнение «Из чего — какой?»: Для приготовления блюд повар использует разныевиды масел. Назови их. Образец: Масло из подсолнечника какое? (Подсолнечное.)

Масло из кукурузы — .... Масло из оливок — ....

Масло из сои — .... Масло из сливок — ....

Назови блюда правильно.

Образец: Салат из овощей — овощной.

Каша из гречневой крупы — .... Запеканка из творога — ....

Пюре из ягод — .... Сок из фруктов — ....

8. Упражнение «Рассмотри и назови»: Рассмотри рисунок. Какие предметы спрятались? Назови и обведи их по контуру цветными карандашами.

9. Упражнение «Скажи наоборот»: Дополни предложения словами-признаками.

10.  Познакомить ребенка с названиями некоторых первых, вторых и третьих блюд. Показать дома на кухне, из каких продуктов состоят приготовленные Вами блюда.

11.  Упражнение «Поваренок»: Помоги маме приготовить первое, второе и третье блю­до. Соедини линиями продукты и посуду с соответствующим блюдом.

12. Упражнение «Четвертый лишний»: Послушай слова и назови лишнее слово. Объяс­ни, почему оно лишнее.

Тарелка, вилка, хлеб, нож. Вафли, чашка, баранка, сухари. Творог, сыр, йогурт, колбаса.

Тема: ОДЕЖДА

1.  Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Познакомить его с названиями предметоводежды. Закрепить в словаре обобщающее понятие «одежда».

2.  Упражнение «Поможем Тане и Ване одеться»: Проведи красные линии от Тани к ееодежде и синий линии от Вани к его одежде. Составь предложения по образцу: «ЭтоВанины брюки. Это Танина юбка».

3.  Познакомить ребенка с деталями одежды.

4.  Покажи и назови детали своей одежды (воротник, манжеты, брючину, рукав, карманыи т. д.).

5.  Игра «Жадина»: Представь, что на картинках твоя одежда. Составь предложения пообразцу: «Мой жакет. Моя юбка. Моё платье. Мои носки» и т. д.

6. Вместе с ребенком наклеить в пустые клеточки кусочки материалов, из которых шьют одежду. Познакомить ребенка с их названиями. Составить словосочетания по образцу: кожаный плащ, меховой воротник и т. д.

7.  Рассказать ребенку о том, кто шьет одежду. Какие инструменты и материалы использу­ются в работе?

8.  Упражнение «Поможем маме»: Выбери те предметы, которые потребуются для изго­товления одежды, и обведи их линиями красного цвета.

9. Упражнение «Подбирай, называй, запоминай»: Ответь на вопросы (подбери и на­зови как можно больше слов-действий).

Как появляется одежда? (Одежду моделируют, выкраивают, шьют, вяжут.) Покупая в магазине одежду, покупатель (что делает?) — ... . Ухаживая за одеждой, человек (что делает?) — ... .

10. Упражнение «Четвертый лишний»: Послушай слова. Выдели лишнее слово и объяс­ни, почему оно лишнее.

Одежду стирают, купают, гладят, сушат. Одежду моют, чистят, отжимают, складывают.

11. Упражнение «Из чего — какой?»: Мама сшила разную одежду. Назови, что и изкаких материалов сшила мама. Закончи предложения. (Брюки сшили из шерсти. Онишерстяные. И т. д.)

Пиджак сшили из шерсти. Он.... Куртку сшили из кожи. Она....

Платье сшили из шелка. Оно.... Плащ сшили из кожи. Он....

Футболку сшили из трикотажа. Она.... Шубу сшили из меха. Она....

Пальто для зимы — зимнее. Сарафан для лета — ....

Куртка для осени — .... Плащ для весны — ....

Халат для дома — .... Майка для детей — ....

Блуза для женщин — .... Брюки для мужчин — ....

12. Назови и дорисуй предметы одежды в таблицу. Составь предложения по образцу: «Вмагазине много футболок. У меня маленькая футболочка».

13. Упражнение «Скажи наоборот»:

14. Упражнение «Расскажи-ка»: Составь рассказы о предметах одежды по предложен­ному наглядному плану.

15. Упражнение «Помоги Белоснежке»: Белоснежка сшила гномам рубашки. Соедини линиями одинаковые рубашки. Рубашку, у которой нет пары, раскрась.

Тема: ОБУВЬ

1. Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Познакомить его с названиями различныхвидов обуви. Закрепить в словаре обобщающее понятие «обувь».

2.  Расскажи, какую обувь можно купить в магазине.

3.  Покажи детали обуви: голенище, подошву, каблук, ремешки, шнурки, язычок.

4. Рассказать ребенку о том, кто и как ремонтирует обувь. Какими инструментами и мате­риалами пользуется сапожник.

5. Упражнение «Помоги разобраться»: Обведи в кружок те предметы, которые потре­буются сапожнику для изготовления и ремонта обуви.

6. Познакомить ребенка с многозначным словом «язы­чок», объяснить разницу в его значениях.

7. Упражнение «Скажи наоборот».

8. Назови предметы обуви. Дорисуй их в таблицу. Составь предложения по образцу: «В магазине много туфель. У меня маленькие туфельки».

9. Упражнение «Подбирай, называй, запоминай»: Закончи предложения (подбери иназови как можно больше слов-действий).

Обувь на фабрике (что делают?) — придумывают, моделируют, шьют. Покупая в магазине обувь, покупатель (что делает?) — ....

Ухаживая за обувью, человек (что делает?) — ....

10. Упражнение «Четвертый лишний»: Послушай слова. Выдели лишнее слово и объяс­ни, почему оно лишнее.

Сандалии, туфли, сапоги, брюки.

Обувь моют, стирают, носят, протирают.

Обувь шьют, моют, гладят, дарят.

11. Упражнение «Кто без чего?»: Людям нужно отремонтировать обувь, и они пришли к сапожнику. Соедини линиями обувь и ее хозяина. Составь предложения по образцу: «Папа без кроссовки». И т. д. Рассмотри обувь в мастерской сапожника и скажи, чью обувь и без каких деталей принесли ему на ремонт. (Папину кроссовку принесли без язычка. И т. д.)

12. Упражнение «Из чего — какой?»: Закончи предложения.

Туфли из кожи — кожаные туфли. Сапоги с мехом — ....

Сапоги из резины — ....

Тапочки из материи — ....

13. Упражнение «Расскажи-ка»: Составь рассказы о различных видах обуви по предло­женному наглядному плану.

14. Упражнение «Помоги коту»: Найди второй сапог для кота и обведи его в кружок.

Тема: ГОЛОВНЫЕ УБОРЫ

1.  Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Познакомить его с названиями головных убо­ров. Закрепить в словаре обобщающее понятие «головные уборы».

2.  Рассмотри и покажи детали головных уборов: поля, ленточки, помпон, козырек.

3.  Упражнение «Рассмотри и назови»: Какого цвета эти головные уборы? Составь пред­ложения по образцу. (Это красная шляпа. Это белый колпак. И т. д.)

4.  Игра «Жадина»: Представь, что на картинках твои головные уборы. Составь предло­жения по образцу: «Мой колпак. Моя шапка.» и т. д.

5.  Рассказать ребенку о том, как изготавливают головные уборы и какие инструменты ипринадлежности для этого используют.

6.  Упражнение «Помоги разобраться»: Выбери и обведи в кружок те предметы, кото­рые потребуются для изготовления головных уборов.

7. Упражнение «Скажи наоборот»: Закончи предложения. (У маминой шляпы поля ши­рокие, а у папиной шляпы — узкие. И т. д.)

У девочки шапочка светлая, а у милиционера фуражка.... У Кати берет новый, а у бабушки платок.... У Вити кепка грязная, а у Коли....

Мамина шляпа большая, а Танина шляпа....

У повара колпак высокий, а у поваренка колпак....

8. Упражнение «Из чего — какой?»: Закончи предложения по образцу: «Кепка из кожи

(какая?) — кожаная кепка».

Косынка из ситца (какая?) — .... Шляпа из фетра (какая?) — .... Шапка из меха (какая?) — .... Шляпка из соломы (какая?) — ....

9. Назови головные уборы. Дорисуй их в таблицу. Составь предложения по образцу: «Вмагазине много шляп. У меня маленькие шляпки».

10. Упражнение «Подбирай, называй, запоминай»: Закончи предложения (подбери иназови как можно больше слов-действий).

При покупке головного убора в магазине покупатель (что делает?) — рассматривает, выбирает, примеряет, покупает.

Ухаживая за головными уборами человек (что делает?) — ... .

11. Упражнение «Считай и называй»: Незнайке, Доктору Пилюлькину и Знайке пода­рили головные уборы. Посчитай (запиши в кружки или зарисуй точками количество) иназови их. Составь предложения по образцу: «Незнайке подарили шесть голубыхшляп».

12. Упражнение «Помоги Незнайке»: Друзья подарили Незнайке много разноцветных шляп. Но он носил только голубую, а остальные просто разбрасывал по комнате. Од­нажды он решил собрать все шляпы, но не смог. Помоги Незнайке. Рассмотри картин-

ку, найди все шляпы в комнате и составь предложения по образцу: «Красная шляпа под столом. Незнайка достал из-под стола красную шляпу».

13. Упражнение «Расскажи-ка»: Составь рассказы о головных уборах по предложенно­му наглядному плану.

Тема: ЗИМА

1.  Рассмотреть вместе с ребенком картинки и напомнить ему названия времен года. Уточ­нить последовательность смены времен года.

2.  Какое время года сейчас? Назови предшествующее зиме и последующее за зимой вре­мя года. Какие изменения произошли зимой в природе?

3. Познакомить ребенка с названиями зимних месяцев.

4. Рассмотри картинку. Составь рассказ о том, какие изменения произошли в природе зимой.

4.  Упражнение «Скажи наоборот»: Закончи предложения. Летом дни жаркие, а зимой — холодные.

Летом небо светлое, а зимой — ....

Летом день длинный, а зимой — ....

Летом солнце яркое, а зимой — ....

Весной лед на реке тонкий, а зимой — ....

Снег мягкий, а лед — ....

Одни сосульки длинные, а другие — ....

6.  Что можно сделать из снега и льда зимой на улице? (Снеговика, крепость, снежныйгород, ледяные фигуры, каток).

7.  Объясни значение слов «снегопад, гололёд». Придумай предложения с этими словами.

8.  Выбери, назови и обведи в кружок предметы, которые подходят для зимних развлече­ний на улице.

9. Упражнение «Подбирай, называй, запоминай»: Закончи предложения (подбери и назови как можно больше слов-определений и слов-действий).

Зима (какая?) — холодная, снежная, морозная, долгая. Снег (какой?) — .... Снежинки (какие?) — .... Лед (какой?) — .... Погода (какая?) — ....

Снежинки зимой (что делают?) — падают, вьются, кружатся, искрятся, блестят, тают.

Лед на солнце (что делает?) — ....

Мороз (что делает?) — ... .

Дети на зимней прогулке (что делают?) — ....

Метель (что делает?) — ....

10. Упражнение «Помоги Тане»: Выбери зимнюю одежду, обувь, головные уборы и рас­крась их цветными карандашами. Расскажи, что ты одеваешь зимой.

11. Ваня с нетерпением ждал приближения зимы. Ро­дители купили ему к зиме лыжи, санки, снегокат. Вот пошел долгожданный снег и ночью Ване при­снился сон, как будто он очутился в снежном цар­стве. Его встретила женщина, которую все на­зывали Снежной Красавицей. Проходя по владени­ям Снежной Красавицы, Ваня услышал, что знако­мые слова в царстве звучали совсем по другому, ласково.

Упражнение «Назови ласково»:

Снег — ... Солнце — ... Лед — ... Зима — ...

Снежная Красавица очень хорошо приняла Ваню в своих владениях, угостила мороженым. Она предло­жила Ване сосчитать разные предметы и пообещала за это выполнить его желание.

12. Упражнение «Считай и называй»: Помоги Ване. Посчитай (запиши в кружки или зарисуй точками количество) и назови предметы.

13. Снежной Красавице понравилось, как Ваня справился с ее заданием, и она решила вы­полнить желание мальчика — позволила ему покататься на сказочном снегокате с боль­шой горки. Упражнение «Подбирай, называй, запоминай»: Закончи предложения.

На снегокате Ваня к горке подъехал.

На горку... (въехал) . Вокруг горки... (объехал) .

С горки... (съехал). Из парка... (уехал).

14. Снежная Красавица обещала показать Ване свои сокровища, если он выполнит ещеодно задание. Упражнение «Из чего — какой?»: Помоги Ване выполнить заданиеСнежной Красавицы — закончи предложения.

Горка из снега (какая?) — снежная. Дорожка изо льда — .... Погода с морозом — ....

15. Снежная Красавица предложила Ване найти сундук с сокровища­ми. Упражнение «Лабиринт»: Помоги Ване. Рассмотри и запом­ни, как выглядит сундук. Найти дорожку, которая ведет к нему.

16. Ваня нашел сундук. Помоги открыть его. Упражнение «Четвертый лишний»: Послу­шай слова и найди лишнее слово. Это и есть богатство Снежной Красавицы.

Санки, клюшки, льдинки, коньки. Раскрась льдинки в разные цвета.

Тема: ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ

1. Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Познакомить его с названиями птиц (воро­бей, синица, сорока, дятел, ворона, голубь). Закрепить в словаре обобщающее поня­

тие «зимующие птицы».

2.  Объяснить ребенку, почему эти птицы остаются зимовать. Рассказать ему о том, чемпитаются зимующие птицы и как взрослые и дети помогают птицам пережить холодную

зиму.

3.  Покажи части тела птиц (туловище, голову, хвост, клюв, крылья и т. д.). Запомни их на­звания.

4. Упражнение «Скажи одним словом» Закончи предложения:У сороки белые бока, поэтому ее называют белобокая.

У сороки длинный хвост, поэтому ее называют... (длиннохвостая). У синицы грудка желтая, поэтому ее называют... (желтогрудая).

У вороны черные крылья, поэтому ее называют... (чернокрылая).

У дятла длинный клюв, поэтому его называют... (длинноклювый).

5. Упражнение «Кто как голос подает?»: Закончи предложения.Голубь воркует. Сорока — ....

Ворона — .... Воробей — ....

6. Упражнение «Рассмотри и назови»: Рассмотри картинку и ответь на вопросы.

Кто на ветке дерева? — Воробьи. Кто под кормушкой? — .... Кто на стволе дерева? — .... Кто на кормушке? — .... Кто летит к кормушке? — .... Кто рядом с деревом? — ....

7. Упражнение «Скажи наоборот»: Закончи предложения.

8. Упражнение «Подбери слова»: Закончи предложения.

Одни воробьи к кормушке (что делали?)... (подлетали).

Другие воробьи от кормушки (что делали?)... (отлетали).

Маленький бойкий воробышек кормушку вокруг (что сделал?)... (облетел).

Шустрый воробышек в кормушку (что сделал?) ... (залетел).

Воробышек зернышко схватил и с кормушки (что сделал?)... (улетел).

9. Упражнение «Чьи перья?»: Когда птицы улетели, девочка Таня нашла на кормушкеразные перышки. Помоги Тане разобраться, чьи перья были на кормушке. Закончи пред­ложения.

Перья вороны (чьи?) — вороньи. Перья воробья (чьи?) — ....

Перья голубя (чьи?) — ....

10. Упражнение «Узнай птичку»: Найди недостающую часть тела птицы по картинкам.Обведи ее в кружок. Что это за птица?

11. Упражнение «Расскажи-ка»: Рассмотри картинки на с. 30. Послушай рассказ взрос­лого и ответь полными предложениями на вопросы.

Была зима. Стояли сильные морозы. Дети в парке на снегу нашли замерзше­го воробышка. Он лежал и не двигался. Дети отогрели воробышка в руках, а потом положили его в теплую варежку и понесли домой. Дома воробышек согрелся и стал летать по комнате. Дети кормили воробышка хлебными крошками, семечками. Когда кончились сильные морозы, дети выпустили во­робья на волю и повесили в парке кормушку с кормом, чтобы помочь птицам пережить холодную зиму.

Вопросы:

1. Какое было время года?

2.  Кого нашли дети в парке на снегу?

3.  Какой был воробышек?

4.  Что сделали дети, чтобы замерзший воробышек не погиб?

5.  Когда дети выпустили воробышка на волю?

6.  Что повесили дети зимой в парке? Зачем?

Составь сам рассказ по этим картинкам.

СОДЕРЖАНИЕ

Тема: ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ..................................................... 1

Тема: ОДЕЖДА.......................................................................... 5

Тема: ОБУВЬ............................................................................. 10

Тема: ГОЛОВНЫЕ УБОРЫ......................................................... 15

Тема: ЗИМА............................................................................. 20

Тема: ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ.................................................... 26

ТеремковаН.Э.

Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет с ОНР. Альбом 2 / . — М.: Издательство «ГНОМ и Д», 20с.

ISBN 0657-8

Альбом 2 предназначен для работы с детьми 5-7 лет с ОНР. Он является составной час­тью комплекта из четырех альбомов с логопедическими домашними заданиями по различ­ным лексическим темам.

Цель данного пособия — помочь логопеду спланировать коррекционную работу и при­влечь родителей и воспитателей к выполнению несложных домашних заданий с детьми.

Преимущество этих альбомов состоит в том, что родителям не нужно по заданию логопе­да переписывать домашние задания, подбирать картинки, рисовать или наклеивать их в тет­радь. Красочные иллюстрации помогают поддержать интерес ребенка к занятиям.

Пособие адресовано логопедам, воспитателям логопедических групп и родителям детей с речевыми нарушениями.

Подпишитесь на рассылку: Направления медицины в архивах:

Поиск

Вики

Архив

Здоровье

Медицина

Болезни

Дом

pandia.ru

Домашние логопедические задания для детей 5 - 6 лет

Домашние задания для детей 5 - 6 лет

Домашнее задание № 1.

  1. Назвать одним словом: помидор, лук, чеснок, огурец, кабачок, капуста, свёкла, редис, картофель, морковь – это…

  2. Выучить: Что растёт на нашей грядке?

Огурцы, горошек сладкий.

Помидоры и укроп

Для приправы и для проб.

Есть редиска и салат-

Наша грядка просто клад!

- где выращивают овощи?

- для чего нужны овощи?

- что можно приготовить из овощей?

- назвать овощи зелёного цвета, красного, фиолетового, оранжевого, жёлтого и коричневого.

4. Упражнение «Назови ласково»

картошка – картошечка; огурец –

морковь - лук –

помидор - горох –

5.Упражнение «Скажи со словом много» (назвать овощи со словом «много»)

Много картошки, много огурцов…

6. Упражнение «придумай слово на заданный звук»

[c] – сом,…

[з] – зубы, …

[т] – танк, …

7. Дорисуй овощи из геометрических фигур

Домашнее задание № 2.

  1. Назвать одним словом: яблоко, груша, слива, апельсин – это…

- какие ещё фрукты вы знаете?

- где растут фрукты ( в саду, на дереве);

- какие фрукты привозят к нам из жарких стран?

- что можно приготовит из фруктов?

2. Выучить загадку, отгадку раскрасить:

Наливное, сладкое

С яблони упало –

Бок себе помяло.

3.Какое из следующих слов подходят для того, чтобы рассказать о вкусе фруктов: сочный, сладкий, гладкий, горький, сухой, красный, солёный, круглый, кислый, вкусный, приятный.

4. Упражнение «Какой сок?»

сок из яблок (какой?) – яблочный; сок из слив –

сок из апельсина - сок из груши –

5.Упражнение «назови первый звук в словах» аист, утка, индюк, олень.

Домашнее задание № 3.

1.Знать и уметь называть:

- середина осени – октябрь, «золотая» осень;

- осенние месяцы;

- как мы узнаём осень (приметы осени): в погоде, в неживой природе, в живой природе.

2.Выучить:

Осень! Листья опадают,

Птицы к югу улетают.

В огороде всё собрали,

Люди зонтики достали.

3.Закончи предложение:

Мама взяла зонтик, потому что …

Листья на деревьях жёлтые, потому что…

Осенью часто идут холодные…

4.Повторить:

Звуки мы слышим и говорим.

Звук «у» говорится легко, с голосом, его можно петь, тянуть.

Называть слова со звуком «у», наклеить в тетрадь картинки со звуком «у».

5. Нарисовать в тетради осенние листочки, раскрасить их.

6. Заштриховать букву по образцу

Домашнее задание № 4.

  1. Называть игрушки (матрёшка, пирамидка, ведёрко, кукла, машинка, мяч) и их части (машинка – кузов, кабина, колёса, руль)

  2. Называть форму, цвет, размер игрушки.

3.«Что из чего?»

кубик из дерева – деревянный; мячик из резины - зайка из меха - колокольчик из железа –

4. «Назови ласково»

кукла – куколка; машина –

кольцо - ведро -

барабан - мяч –

5. Раскрасить только игрушки.

6. Запомнить: словами мы называем разные предметы.

7.Называть слова со звуком «а». Знать: звук «а» произносится легко, с голосом. Его можно петь, тянуть. Наклеить картинки со звуком «а» в тетрадь.

8. Заштриховать букву А по образцу.

Аист ходит по дороге.

Ах, какой он длинноногий!

Домашнее задание № 5.

  1. Называть и показывать части тела на себе, на кукле, на картинке

( брови, ресницы, нос, рот, глаза, щёки, лоб, подбородок; голова, шея, руки, ноги, живот, спина, локти, колени)

- для чего нужны руки, ноги, глаза, уши;

- раскрасить рисунок девочки.

2. « Один – много»

рука – руки; нос -

палец – глаз -

ухо – нога –

3.Выполни команду:

- покажи правую – левую руку ( ногу, ухо, глаз);

- руки вверх – вниз;

- руки вперёд – назад.

4. Называть слова со звуком «и». Знать: звук «и» произносится легко, с голосом, его можно петь, тянуть. Наклеить картинки со звуком «и» в тетрадь.

5.Знать: Звуки, которые можно долго тянуть, петь, произносить с голосом – называем гласными звукам (а, у, и ). Гласные звуки обозначаем красным цветом.

6. Заштриховать букву И по образцу

- Индюк, ты почему один?

- Ушла индюшка в магазин.

Домашнее задание № 6.

1. Повторить, что тело животных покрыто шерстью; у них четыре лапы (ноги); туловище, морда, хвост; выкармливают детёнышей молоком. Животные бывают дикие и домашние.

2. Назвать одним словом: заяц, медведь, волк, лиса, белка, ёж – это…

- где живут эти животные?

- почему мы называем их дикими?

- назвать, кто нарисован, раскрасить.

3. Упражнение «Кто это?»

Трусливый, длинноухий, серый или белый – это…

Бурый, косолапый, неуклюжий – это…

Серый, злой, голодный –это…

Проворная, запасливая, рыжая или серая – это…

Хитрая, рыжая, ловкая- это…

4.Упражнение «Назови ласково»

лиса – лисичка; волк – заяц -

ёж - белка - медведь -

5. Называть слова со звуками «п», «пь». Запомнить: звук «п» - не поётся, трудно произносится (во рту есть преграда). Наклеить картинки со звуками «п», «пь».

6.Запомнить:Звуки, при произнесении которых во рту встречается преграда, мы называем согласными звуками.

Согласные звуки мы говорим по – разному: твёрдо – п, т, к;

мягко – пь, ть, кь. Твёрдые согласные звуки обозначаем синим цветом, а мягкие согласные звуки обозначаем зелёным цветом.

7.Заштриховать букву П по образцу.

Плеер слушает пингвин –

Современный гражданин.

Домашнее задание № 7.

- конец осени - поздняя осень – ноябрь.

- называть приметы поздней осени ( сильное похолодание, заморозки, первый лёд, первый снег, снег с дождём, порывистый ветер, солнце греет слабо, небо серое, хмурое; деревья сбросили листву, птицы улетели в тёплые края, дикие животные готовятся к зиме, люди поменяли одежду, утепляют жильё)

  1. Упражнение «Хорошо – плохо»

Сказать, что нравится в осени, а что нет.

  1. Называть слова со звуком «э», наклеить картинки в тетрадь. Звук «э» - гласный.

  2. Упражнение «Жадина». Представьте, что вы - «жадина», ответьте на вопрос:

«Это чьё одеяло?» - Это моё одеяло».

«Это чей мячик?» - Это…

«Это чей карандаш?» - Это…

«Это чья кукла?» - Это…

«Это чьи кубики?» - Это…

«Это чьё эскимо?» - Это…

  1. Выучить: Страус Эму – пугливая птица.

Оттого и летать он боится.

  1. Заштриховать букву Э по образцу.

Домашнее задание № 8.

- где живут ( жилище);

- внешние особенности (размер, цвет, части тела, длина шерсти и т.п.)

- чем питаются (заяц корой деревьев, листочками, грибами и т.п.)

- как передвигаются (заяц бегает, прыгает и т.п.)

- как готовятся к зиме (белка делает запасы, заяц меняет цвет шерсти..) 2. 2.«Кто где живёт?» Рассмотри рисунок, соедини линией животное с домом или лесом, объясни свой выбор.

3. Выучить загадку, отгадку нарисовать в тетради:

Сердитый недотрога живёт в глуши лесной.

Иголок очень много, а нитки ни одной.

4.Называть детёнышей диких животных «Кто у кого?»

- у лисы – лисёнок; у белки –

у волка – у медведя –

у ежа – у зайца -

5. Называть слова со звуками «т», «ть». Запомнить: звук «т» - согласный, твёрдый, бывает мягким. Наклеить картинки со звуками «т», «ть».

6.Запомнить: звуки могут стоять в начале слова (первая клеточка), в конце слова (третья клеточка) и в середине слова (вторая (средняя) клеточка) клеточка) □□□. В слове тигр звук «ть» стоит в начале слова.

7.Заштриховать букву Т по образцу.

Домашнее задание № 9.

1.Повторить названия диких животных и их детёнышей.

2. Побеседовать о внешних особенностях и повадках зайца и белки.

3. «Кто, где живёт?» (жилище диких животных)

у волка – логово; у медведя –

у лисы – у белки –

3.Учить:

Есть в лесу под ёлкой хата Капризуля косолапый просит:

Там уснули медвежата. «Ужин мне состряпай,

А меньшой не хочет спать Принеси скорей сюда

Маме стал надоедать. Мёду, рыбки из пруда».

«Баю, баю – надо спать» -

Напевает сыну мать.

«Ты уснёшь и сон придёт,

Всё в корзинке принесёт».

4.Упражнение «Сосчитай зайчат»

- сосчитать зайчат от 1 до 3 и от 3 до 1(прямой и обратный счёт);

- обозначить количество зайчат цифрой.

5.Называть слова со звуками «к», «кь». Наклеить в тетрадь картинки со звуками «к», «кь».

6. Запомнить: звук «к» – согласный, твёрдый, бывает мягким.

Кот ловил мышей и крыс,

Кролик лист капустный грыз.

7.Заштриховать букву К по образцу.

Домашнее задание № 10.

  1. Закрепить названия диких животных.

  2. Побеседовать о внешних особенностях и повадках лисы и волка.

  3. Выучить: Папа – волк, волчица – мама

Под сосною роют яму:

Строят дом в лесной глуши –

Скоро будут малыши.

  1. Придумать загадку – описание про лису (взрослые запишут в тетрадь) по плану:

- Назвать части тела зверя;

- Назвать жилище;

- Чем питается?

- Назвать детёныша;

- Как голос подаёт?

5. Упражнение «Один – много» (как сказать про несколько детёнышей?)

медвежонок – медвежата; волчонок –

лисёнок - зайчонок –

ежонок - бельчонок -

5. Называть слова со звуками «м», «мь».Наклеить картинки со звуками

«м», «мь». Звук «м» согласный, твёрдый, бывает мягким.

6. Запомнить: слова делятся на части – слоги. Слог – это часть слова.

7. Упражнение «Назови слоги в слове»

мама – 1 – й слог «ма», 2 – й слог «ма»; муха – «му», «ха»;

мука - мячик -

8.Заштриховать букву М по образцу.

Мёд в лесу медведь нашёл,

Мало мёду, много пчёл.

Домашнее задание № 11.

  1. Назвать одним словом: голубь, синица, снегирь, ворона, дятел, воробей – это…

2.Выучить:

В лесу темно, все спят давно.

Одна сова не спит,

На суку сидит: у – у- у.

3.Упражнение «Сосчитай» (называть птиц с числительными 1, 3, 5)

Одна синичка, три синички, пять синичек и т.п.

4.Называть слова со звуком «о». Звук «о» – гласный, обозначаем красным цветом. Наклеить картинки.

5. Составить звуковую схему слова: кот

дом

Звуки «д», «м» – согласные, обозначаем, синим цветом. Звук «о» - гласный, обозначаем красным цветом. Аналогично составить схему слова - кот.

6.Заштриховать букву О по образцу.

Ослик был сегодня зол:

Он узнал, что он осёл.

Домашнее задание № 12.

- зимние месяцы;

- приметы зимы (снегопад, морозы, метели, солнце светит, но не греет, лёд на водоёмах, деревья стоят без листьев, спят, нет сокодвижения, птицы замолкают, перебираются ближе к человеку, люди надевают зимнюю одежду, занимаются уборкой снега).

2.Выучить: Как на ёлке снег, снег,

И под ёлкой снег, снег.

А под снегом спит медведь –

Тише, тише – не шуметь.

3. «Какая зимой погода?»

когда на улице снег – погода снежная;

когда на улице холод –

когда на улице мороз –

когда на улице ветер -

4. Упражнение «Сосчитай снежинки»

- сосчитай снежинки от 1 до 4 и от 4 до 1 (прямой и обратный счёт)

- обозначь количество снежинок цифрой.

5.Называть слова со звуком «х». Звук «х» - согласный, твёрдый (обозначаем синим цветом), бывает мягким (обозначаем зелёным цветом). Наклеить картинки.

6. Составить звуковую схему слова: мох

7. Заштриховать букву Х по образцу:

Ходит по лесу хорёк –

Хищный маленький зверёк.

Домашнее задание № 13.

  1. Называть птиц: сорока, ласточка, кукушка, ворона, воробей, голубь, синица, снегирь.

- Как мы узнаём птиц? (тело покрыто перьями, умеют летать; у них два крыла, клюв, две лапы, хвост.);

- как мы называем птиц, которые осенью улетают в тёплые края? (перелётные);

- как мы называем птиц, которые живут рядом с человеком? (домашние);

- как мы называем птиц, которые остаются с нами зимовать? (зимующие);

- назвать зимующих птиц (их величину, цвет оперения, повадки, чем питаются);

- как мы можем помочь птицам зимой?

Одна – это сорока, много – это сороки; Ворона –

Воробей – Синица –

Голубь – Снегирь –

  1. Упражнение «Какая птичка?»

Если у птицы белый бок, она какая? (белобокая)

Если у птицы красная грудка, она какая? (красногрудая)

Если у птицы жёлтая грудка, она какая?...

  1. Запомнить: в предложении всегда о чём – то говорится. Предложение состоит из одного или нескольких слов. В конце предложения ставится точка.

  2. Придумать предложения со словами – летит, клюёт, зимует, голодают.

  3. Называть слова со звуком «ы». Звук «ы» - гласный. Наклеить картинки.

  4. Составить звуковую схему слова: дым

  5. Заштриховать букву ы по образцу:

Домашнее задание № 14.

1.Побеседовать о новогоднем празднике:

- в какое время встречаем Новый год;

- какое дерево украшаем в наших домах на Новый год? Как выглядит

ёлка, какого она цвета, что растёт на её веточках вместо листочков?

- что такое хоровод, маскарад, гирлянда?

- кто такие Дед мороз и Снегурочка? Что прячет Дед Мороз под ёлкой?

- как готовимся к празднику.

«Если бы я был Дедом Морозом…….»

  1. Выучить: Ёлка наряжается.

Праздник продолжается.

Новый год у ворот,

Ребятишек ёлка ждёт!

  1. Упражнение «Укрась ёлочку» ( нарисовать на ёлочке игрушки: один шар красного цвета, два яблока – жёлтого цвета, три звёздочки – синего цвета, четыре сосульки – оранжевого цвета).

  2. Называть слова со звуками «с», «сь». Звук «с» – согласный, твёрдый, бывает мягким. Наклеить картинки.

  3. Составить звуковую схему слов: суп гуси

  4. Упражнение «Найди место звуку» ( определить позицию звука в словах и обозначить в схеме: вначале, в середине, в конце слова)

сок усы нос

□□□ □□□ □□□

  1. Проговаривать: Са - са – са – в саду оса;

Сы – сы – сы – у осы – усы.

Су – су – су – ой, боюсь осу!

9. Заштриховать букву С по образцу:

Спит спокойно старый слон -

Стоя спать умеет он

Домашнее задание № 15.

- второй месяц зимы – январь (середина зимы);

- зимние игры и развлечения (катание на санках, лыжах, коньках, лепка снеговика и т.д.);

- названия предметов для игр и их назначение (клюшка, шайба, санки и др.).

2. Выучить: Мы не ели, мы не пили,

Бабу снежную лепили.

Снег февральский слабый, слабый,

Мялся под рукой.

Но как раз для снежной бабы нужен нам такой.

3. «Дорисуй снеговика» (дорисовать части)

4.Назови предмет со словом «много» ( санки, коньки, снеговик, горка, лыжи, палки, снежки, клюшка, лопатка, ведро, морковка)

«много снежков», «много клюшек» и т.д

5.Выучить и уметь объяснять пословицу: «Береги нос в большой мороз».

6. Называть слова со звуками «з», «зь». Звук «з» - согласный, твёрдый, бывает мягким. Наклеить картинки.

7. Проговаривать: за – за – за – у Зои коза; зу – зу - зу – мы пасём козу.

8. Составить звуковую схему слова: зима

9. Заштриховать букву З по образцу:

Зажглась зелёная звезда…

Запустим звездолёт туда.

Домашнее задание № 16.

1. Называть зимующих птиц:

- почему остаются зимовать;

- внешние особенности голубя, снегиря (величина, цвет оперения, повадки, чем питаются);

- где живут зимой и в другие сезоны;

- как люди заботятся о птицах зимой (кормушки, корм)

- рассмотри рисунок, какая птичка «лишняя», зачеркни (синица, воробей или ласточка). Объясни, почему ты так думаешь?

2. Отгадать загадку, выучить: Чернокрылый, красногрудый,

И зимой найдёт приют:

Не боится он простуды –

С первым снегом – тут как тут!

3. Называть слова со звуками «н», «нь». Звук «н» - согласный, твёрдый, бывает мягким, звонкий. Наклеить картинки в тетрадь.

4. Игра «Наоборот»

верхний – нижний; высоко – весёлый – короткий - налево – снять –

5. Звуковой анализ слова нос

6. Заштриховать букву по образцу:

Носорог бодает рогом –

Не шутите с носорогом.

Домашнее задание № 17.

1. Назвать одним словом: кофта, брюки, майка, шорты, шуба, пальто, плащ, куртка – это…

- Для чего человеку нужна одежда?

2. Назвать:

- детали одежды (воротник, карман, манжет, пояс и т.п.);

- одежду для мальчиков и девочек;

- различия одежды по сезону;

- из чего шьют одежду?

- как ухаживают за одеждой?

- рассмотри рисунок, чего не хватает – дорисуй, рисунок раскрась.

3. Упражнение «Что из чего?»

пальто из шерсти – шерстяное; юбка из джинса –

плащ из кожи – шуба из меха –

4. Упражнение «Назови одежду со словом «много»

много плащей, много кофт и т.д.

5.Называть слова со звуками «б», «бь». Звук «б» - согласный, твёрдый, бывает мягким, звонкий. Делить слова на слоги хлопками. Наклеить картинки.

6. Звуковой анализ слова бусы

7.Заштриховать букву по образцу:

Бегемот разинул рот:

Булки просит бегемот.

Домашнее задание №18.

  1. Назвать одним словом: сапоги, валенки, ботинки, туфли, тапочки, кроссовки, чешки – это…

- для чего нужна;

- рассмотри рисунки, назови части обуви (сапог: пятка, каблук, носок, молния, голенище и т.д.);

- какую обувь носят зимой, летом, весной и осенью?

- из чего делают обувь? (резина, кожа, материя)

- как ухаживают за обувью (чистят, сушат, ремонтируют).

2. «Что лишнее?» (лишнее слово зачеркнуть)

сапоги, туфли, носки, чешки;

валенки, сандалии, каблук, тапки;

кроссовки, босоножки, валенки, сандалии.

3.Называть слова со звуками «в», «вь». Звук «в» - согласный, твёрдый, бывает мягким, звонкий. Наклеить или нарисовать картинки.

4. Делить слова на слоги хлопками, нарисовать столько кружочков, сколько слогов в слове: воробей ●●● лев волк ворона

вата ваза корова

5. Звуковой анализ слова ваза

6. Заштриховать букву по образцу:

Воробей просил ворону

Вызвать волка к телефон

Домашнее задание № 19.

  1. Назвать одним словом: корова, кошка, собака, лошадь, свинья – это…

  2. Уметь объяснять понятие «домашние животные» (живут рядом с человеком, который строит им жилище, ухаживает за ними)

3. Знать и уметь рассказывать:

- об особенностях внешнего вида (величина, цвет шерсти, особенности частей тела);

- о повадках животных, как передвигаются;

- какую пользу приносят человеку.

2. Упражнение «Кто у кого?»

у коровы – телёнок; у кошки -

у лошади - у свиньи – у собаки –

3. Упражнение «Сравни!» (рассмотреть рисунок коровы с телёнком и сравнить части тела: у коровы хвост, а у телёнка – хвостик и т.п.)

4.Выучить стихотворение – игру: «Коровка»

- Дай, коровка, молока, Очень быстро, очень ловко

Мы пришли издалека! Доим, доим мы коровку!

- Пейте, дети, на здоровье В кружки молока нальём,

Молоко моё коровье! С удовольствием попьём.Чтобы молока попить – - Все напились? Все напились!

Коровку надо подоить. И коровке поклонились.

5.Называть слова со звуками «д», «дь». Звук «д» - согласный, твёрдый, бывает мягким, звонкий. Наклеить или нарисовать картинки в тетрадь.

Делить слова на слоги.

6. Звуковой анализ слова дом

7. Заштриховать букву Д по образцу:

Дятел жил в дупле пустом,

Дуб долбил как долотом.

Домашнее задание № 20.

  1. Закрепить названия домашних животных и их детёнышей.

  2. Выучить загадку, отгадку раскрасить:

С хозяином дружит, дом сторожит,

Живёт под крылечком, а хвост колечком.

кошка – мяукает; собака – свинья -

корова - лошадь –

  1. Упражнение «Чья, чей, чьё?» (рассмотреть рисунок, назвать животных и ответить на вопросы)

Чей хвост (нос)? Чьи уши (лапы)? Чья спина (шерсть)?

  1. Называть слова со звуками «г», «гь». Звук «г» - согласный, твёрдый, бывает мягким, звонкий. Нарисовать или наклеить картинки в тетради.

  2. Звуковой анализ слова ноги

  3. «Про что можно сказать: (примеры записать)

голубая голубой голубое голубые

чашка бант платье круги

  1. Заштриховать букву по образцу:

Гриб растёт среди дорожки,

Голова на тонкой ножке.

Домашнее задание № 21.

  1. Уметь рассказывать о свинье и лошади по плану:

- назвать части тела животного;

- чем питается;

- назвать детёныша;

- как голос подаёт;

- какую пользу приносит человеку.

2. Упражнение «Назови ласково домашнее животное»

корова – коровка; лошадь - свинья – кошка – собака -

3. Упражнение «Кто что делает?»

кошка – крадётся, ловит,… свинья -

корова – ходит, жуёт, ….. лошадь -

собака – бегает, грызёт, …

4.Называть слова со звуком «ш». Звук «ш» - согласный, всегда твёрдый, глухой. Наклеить картинки в тетерадь.

5.Проговаривать: ша – ша – ша – мама моет малыша;

шу - шу – шу – я письмо пишу.

6. Звуковой анализ слова каша

7. Заштриховать букву:

Шапка да шубка – вот и весь мишутка.

Домашнее задание № 22.

  1. Знать: - какое время года наступило;

- после какого времени года наступает весна;

- признаки ранней весны ( потепление, капель, сосульки, проталины, солнце пригревает, снег темнеет, становится рыхлым, грязным, сырым, тает, прилетают грачи, солнце пригревает);

- назовите весенние месяцы;

- первый весенний праздник;

- как поздравляем всех женщин.

2. Выучить стихотворение Г. Виеру «Мамин день»

Вот подснежник на поляне – И меня с цветком так нежно

Я его нашел! Мама обняла,

Отнесу подснежник маме, Что раскрылся мой подснежник

Хоть и не расцвел. От её тепла.

3. Рассмотреть рисунок, сказать, что неправильно. Исправить ошибку художника, нарисовать букет для мамы (бабушки, сестры).

4.«Закончи предложение…»

Погода весной бывает (какая?)… Солнце весной (какое?)… Сосульки весной (что делают?)… Снег весной (что делает?)…

Ручьи весной (что делают?)… Птицы весной (что делают?)…

5.Называть слова со звуками «л», «ль». Звук «л» - согласный, твёрдый, бывает мягким, звонкий. Наклеить картинки в тетрадь.

6. Проговаривать: ла – ло – лу – лы; ля – лё – лю – ли;

Ло – ло – ло – на улице тепло; Лу – лу – лу – стул стоит в углу;

Оль – оль – оль – мы купили соль.

7. Звуковой анализ слова волк

8. Заштриховать букву Л по образцу:

Лодки по морю плывут,

Люди вёслами гребут.

Домашнее задание № 23.

  1. Знать и уметь объяснять понятие «семья».

  2. Уметь рассказывать о своей семье:

- сколько человек в семье?

- как зовут маму, папу, бабушку, дедушку?

- есть ли брат, сестра?

- кто из них старше, кто младше тебя?

- как их зовут?

- как зовут твоих дядей и тётей?

- чем занимаются дома твои мама, папа, бабушка, дедушка?

- как ты им помогаешь?

3. Рассмотреть рисунок. Что перепутал художник?

4. Упражнение «Назови ласково»

сын – сыночек; дочь –

брат - сестра –

мама - папа –

бабушка - дядя –

5.Называть слова со звуком «ж». Звук «ж» - согласный, всегда твёрдый, звонкий. Наклеить в тетрадь картинки.

6. Проговаривать: жу – жу – жу – молока дадим ежу;

жа – жа – жа – есть иголки у ежа;

жи – жи – жи – здесь живут ежи.

7. Звуковой анализ слова жук

8. Заштриховать букву Ж по образцу:

Жук упал, и встать не может,

Ждёт он, кто ему поможет.

Домашнее задание № 24.

- как назвать одним словом стол, шкаф, тумбочку, диван?

- рассмотри рисунок, зачеркни «лишний» предмет;

- из чего делают мебель?

- где изготавливают мебель?

- для чего нужен каждый из предметов мебели?

- какие комнаты есть в квартире (доме)? ( гостиная, спальня, детская комната и т.д.)

- что делают в гостиной, в спальне, в прихожей, в ванной комнате, на кухне?

2. Игра «Какая квартира?»

квартира с одной комнатой (какая?) – однокомнатная;

с двумя комнатами –

с тремя комнатами –

3. Игра «Доскажи словечко». Одно из стихотворений выучить.

Если ты захочешь спать, С пирогами чай попьём

В спальне ждёт тебя…… За обеденным…..

Свитер, кофту, тёплый шарф Чтобы ноги отдохнули,

Аккуратно сложим в ……… Посиди – ка ты на …..

4.Называть слова со звуками «р», «рь». Звук «р» - согласный, твёрдый, бывает мягким, звонкий. Наклеить картинки. Определить позицию звука в слове (в начале, в середине, в конце слова).

5. Речевая зарядка: Ра – ра – ра – начинается игра;

Ре – ро – ре – стоит домик на горе

Ры – ры – ры – у мальчика шары;

6. Звуковой анализ слова рак

7. Заштриховать по образцу букву:

Роет землю серый крот –

Разоряет огород.

Домашнее задание № 25.

1. Назвать одним словом: чашка, блюдце, ложка, тарелка, вилка- это …

- для чего нужна посуда?

- из какой посуды едят?

- из какой посуды пьют?

- в какой посуде варят, жарят, кипятят воду?

- из чего делают посуду?

- как ухаживают за посудой?

2. Как называется посуда, в которой подают на стол:

масло – маслёнка; соль - перец –

хлеб - суп - салфетки –

3.Упражнение «Сравни посуду» (кастрюля большая, а чашка маленькая и т.д.)

4.Игра «Какая посуда?»

- посуда из фарфора какая? ( фарфоровая ) из глины – из дерева - из стекла - из хрусталя - из железа –

5.Вспомнить стихотворение К. Чуковского « Федорино горе», рассказать, почему от Федоры сбежала посуда.

6. Называть слова со звуком «й». Звук «й» - согласный, краткий, бывает только после гласного звука. Наклеить картинки.

7. Речевая зарядка: Ой – ой – ой – песню дружно пой.

Ай – ай – ай – во дворе стоит сарай.

Уй – уй – уй – на чай скорей подуй.

8. Звуковой анализ слова чай

9. Заштриховать букву Й по образцу:

Домашнее задание № 26.

  1. Уметь объяснять понятие «перелётные птицы» ( перелетают в тёплые края осенью и возвращаются весной ):

- называть перелётных птиц;

- почему перелётным птицам приходится улетать осенью (зимой нет корма, лёгкое оперение не спасает от холода);

- в какое время года прилетают к нам, почему ( тепло, появляются насекомые – корм для птиц);

- особенности внешнего вида (величина, цвет оперения);

- чем питаются, где живут;

- какую пользу приносят природе и человеку.

2. Выучить: Травка зеленеет, солнышко блестит,

Ласточка с весною в сени к нам летит.

Дам тебе я зёрен, а ты песню спой.

Что из стран далёких принесла с собой.

3.Игра «Скажи со словом «много» ( ласточка, грач, скворец, кукушка, журавль)

Например, много грачей.

4.Называть слова со звуком «ч». Звук «ч» - согласный, всегда только мягкий, глухой.

Наклеить картинки.

5.Речевая зарядка: Ча – ча – ча – мы увидели грача.

Чо – чо – чо – греет солнце горячо.

Оч – оч – оч – наступила ночь.

6.Игра «Скажи ласково»

ложка – ложечка; чашка - кувшин –

вилка - замок - стакан –

носок - белка - собака –

7. Звуковой анализ слова тучи

8. Заштриховать букву по образцу:

Часовщик прищурил глаз,

Чинит часики для нас.

Домашнее задание № 27.

1.Повторить названия перелётных птиц.

2. Выучить загадку, отгадку раскрасить:

На шесте – дворец, во дворце – певец,

А зовут его - …….

3. Упражнение «Назови птенца»

у грача – грачонок; у скворца –

у кукушки - у журавля -

4.Уметь рассказывать о грачах по вопросам:

Какие птицы прилетают весной первыми?

Что сразу начинают делать грачи?

Где огни вьют гнёзда?

Когда они выводят птенцов?

5.Называть слова со звуком «ц», делить слова на слоги хлопками. Звук «ц» – согласный, твёрдый, звонкий. Наклеить картинки.

6. Звуковой анализ слова овца

7. Придумать предложения со словами: перелетают, возвращаются, вьют, выводят, поют. (например, Весной птицы выводят птенцов.)

8.Речевая зарядка: ас – ас – ац ца – ца - са

уц – уц – ус со – со – цо

9.Заштриховать букву по образцу:

Цапля важная, носатая

Целый день стоит , как статуя.

Домашнее задание №28.

1. Назвать одним словом: автомобиль, грузовик, автобус, поезд, самолёт, катер – это…

- для чего нужен транспорт;

- как называется транспорт, который передвигается по земле ( наземный), по воде ( водный); по воздуху ( воздушный);

- какой транспорт называют грузовым, пассажирским?

- рассмотреть рисунок, назвать части, детали транспорта.

- какие правила дорожного движения знаете?

2. Выучить: Три цвета есть у светофора.

Они понятны для любого:

Красный свет – прохода нет.

Жёлтый – будь готов к пути,

А зелёный свет – иди!

- нарисовать светофор;

- что обозначают сигналы светофора?

3. Игра «Назови профессию»

водит машину – водитель, шофёр; регулирует движение –

проверяет билеты у пассажиров - управляет кораблём –

управляет самолётом - продаёт билеты в автобусе –

4.Называть слова со звуком «щ», делить слова на слоги. Звук «щ» - согласный, всегда мягкий, глухой. Наклеить картинки.

5. Проговаривать: Два щенка щека к щеке грызли щётку в уголке.

6.Звуковой анализ слова роща

7. Заштриховать букву по образцу:

Щёткой чищу я щенка,

Щекочу ему бока.

Домашнее задание № 29.

  1. Назвать последний месяц весны (май):

- назвать приметы конца весны ( стало тепло, появилась трава, цветы, на деревьях появились первые листья, солнце ярко светит и греет, дует тёплый ветер; появились насекомые, громко поют птицы, готовятся к выведению птенцов; люди работают в саду и огороде).

- какие явления природы можно наблюдать в мае ( гроза, гром, молния, радуга);

- какие цветы расцветают в мае (подснежник, ландыш, фиалка, незабудка).

2. Выучить: Распустился ландыш в мае

В самый праздник – в первый день.

Май цветами провожая,

Распускается сирень.

3. Упражнение «Скажи со словом «весенний» ( день, погода, дождь, настроение, гроза, солнце, месяцы, трава, небо, цветы).

Например, весенний лес, весенняя погода…

4.Упражнение «Скажи правильно»

Порхают птички или лисички?

Журчат ручьи или грачи?

Набухают почки или листочки?

Тает снежинка или слезинка?

5.Называть слова со звуками «ф», «фь», придумать с этими словами предложения.

Запомнить: звук «ф» - согласный, твёрдый, бывает мягким, глухой. Наклеить картинки.

6. Проговаривать: Фокусник во фрак одет, факел превратил в букет.

7. Звуковой анализ слова шарф

8. Заштриховать букву по образцу:

Флот плывёт к родной земле,

Флаг на каждом корабле.

Домашнее задание № 30.

1. В какое время года люди начинают работать в полях и на огороде?

- какую работу люди выполняют весной? ( вскапывают землю, подготавливают грядки, сеют овощи, белят деревья);

- какие инструменты нужны для работы в саду и огороде?

- семена, каких овощей сажают в землю весной?

2. Рассмотреть рисунок, раскрасить:

- инструмент, которым копают грядки;

- инструмент, которым рыхлят грядки;

- инструмент, которым убирают мусор.

3. Упражнение «Назови ласково»

лопата – лопаточка; огород - грабли –

куст - семя - вода –

грядка - земля - лейка –

4. Запомнить слова с буквой Ю: изюм, юбка, салют, брюки, юла, люди.

5. Упражнение «Назвать слова –действия. которые заканчиваются слогом ют» (падают, бегают и т.д.)

6. Заштриховать букву Ю по образцу:

Юнга – будущий матрос

Южных рыбок нам привёз.

Домашнее задание № 31.

  1. Назвать одним словом: куры, петух, индюк, утка и гуси – это…

- для чего люди разводят птиц;

- как называются птенцы курицы, утки, гусыни, индюшки;

- особенности внешнего вида;

- как называется помещение, где живут домашние птицы.

2. Игра «Назови маму и папу птенца»

у цыплёнка – курица и петух; у гусёнка –

у утёнка - у индюшонка –

3. Отгадай загадку, выучи её, отгадку раскрась:

Съем червя, попью водицы,

Хлебных крошек поищу,

А потом снесу яичко,

Ребятишек угощу.

4. Упражнение «Скажи мягко» ма – мя; па – ра -

та - ла - на –

5.Упражнение «Составь предложение из слов»

Лежит, на, яблоко, столе. Траве, в, спряталась, ящерица.

6.Заштриховать букву Я по образцу.

Ягод нет кислее клюквы, я на память знаю буквы.

Домашнее задание № 32.

  1. Назвать одним словом: муха, кузнечик, стрекоза, майский жук, паук, бабочка – это…

- кто из насекомых ползает, летает, прыгает;

- назвать вредных и полезных насекомых;

- чем питаются насекомые;

- назвать части тела насекомых;

- куда насекомые прячутся зимой?

2. Выучить загадку, отгадку раскрасить:

Не жужжу, когда сижу,

Не жужжу, когда ползу.

Если в воздухе кружусь,

То уж вдоволь нажужжусь.

3.Упражнение «Четвёртый лишний»

муха, муравей, грач, пчела; стрекоза, жук, гусеница, собака;

комар, кузнечик, бабочка, белка.

4.Упражнение «Сосчитай насекомых» (до 5)

один комар, два комара, три комара, четыре комара, пять комаров;

паук – стрекоза – муравей –

5. Называть слова со звуком «я», наклеить картинки в тетрадь.

6. Упражнение «Скажи мягко»

По – пё; но – нё; то - со - ло - мо –

Мэ – ме; нэ - тэ - сэ - лэ- пэ -

7.Упражнение «Составь предложение из слов»

Дети, мел, рисуют. Несёт, Лёва, котёнок.

8. Заштриховать буквы Е, Ё по образцу.

Ель на ёжика похожа –

Ёж в иголках, ёлка – тоже.

infourok.ru


Смотрите также



© 2020 "МНОГО ДЕТСТВА" - РЕГИОНАЛЬНАЯ ОБЩЕСТВЕННАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ